PLANIFICACIÓN TEMA 5

PLANIFICACIÓN
TEMA 5:

1. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
   
2. RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS.

CONCEPTOS BÁSICOS.
La metodología será el conjunto de métodos y técnicas que utilizaremos para alcanzar un fin (objetivo) determinado.


MODALIDAD
Se consideran modalidades las distintas maneras de organizar y llevar a cabo los procesos de e-a. Lo cual depende de: los propósitos que se plantea el profesor, los escenarios en los que se va a desarrollar el proceso de e-a y los recursos necesarios para ello.

MODALIDAD	FINALIDAD/DESCRIPCIÓN
Clases Teóricas	Hablar a los estudiantes
Seminarios- Talleres	Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad
Clases Prácticas	Mostrar como deben actuar
Tutorías	Atención personalizada a los estudiantes
Estudio y trabajo en grupo	Hacer que aprendan entre ellos
Estudio y trabajo autónomo individual	Desarrollar la capacidad de autoa-prendizaje

MÉTODO
Forma de proceder que tienen los profesores para desarrollar su actividad docente.
Cada método implica;

• Una forma diferente de organizar y desarrollar las actividades académicas.
  
• Un papel diferente a desempeñar por profesores y estudiantes.
  
• Un grado diferente de participación por parte de los estudiantes.
  
• Tareas diferentes.

MÉTODO	FINALIDAD
Método expositivo/ Lección Magistral	Transmisión de conocimientos y activación de procesos cognitivos en el estudiante
Estudio de Casos	Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados
Resolución de Ejercicios y Problemas	Ejercicio, ensayo y puesta en práctica de los conocimientos previos
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)	Desarrollo de aprendizajes activos y a través de la resolución de problemas
Aprendizaje Orientado a Proyectos	Comprensión de problemas y aplicación de conocimientos para su resolución
Aprendizaje Cooperativo	Desarrollo de aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa
Contrato de Aprendizaje	Desarrollo del aprendizaje autónomo

MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

1. La Clase Magistral.
   

Transmisión verbal de conocimientos, su exposición y/o explicación oral por parte del profesor a los alumnos/as. Plantea 3 finalidades:
a) Facilitar información mediante explicaciones estructuradas y claras.
b) Organizar los contenidos, estructurando la materia de forma comprensible.
c) Motivar al alumno y fomentar la reflexión y el desarrollo de capacidades como: resumir, interpretar, analizar, aplicar, desarrollo del pensamiento lógico, etc.

La Lección Magistral supone

• Exposición verbal por parte del profesor.
  
• Unidireccional. Comunicarse con los estudiantes.
  
• Simplicidad de recursos.
  
• Atención a un nº elevado de alumnos/as
  
• Exponer los contenidos básicos relacionados con el tema.
  
• Explicar la relación entre los fenómenos.
  

* Ventajas;
- Facilita los conocimientos/información de una manera estructurada, filtrada.
- Utilización de poco recursos y tiempo.
- Muy útil para grupos amplios.
- Presencia del profesor: dudas.
- Vitaliza las ideas: ejemplos.

* Inconvenientes;
- Ninguna atención indvidualizada.
- Poca participación del alumno.
- No facilita el desarrollo de competencias, como el trabajo autónomo, análisis crítico, reflexión, etc.
- Aporta poco feed-back.
- Dificultades en seguir el ritmo.

2. Aprendizaje Cooperativo.
   

Consiste en;

• La división del grupo-clase en grupos heterogéneos y representativos, en cuanto a los distintos niveles de rendimiento, sexo y raza.
  
• Mantener una interpdependencia positiva y una determinada estructuración de la tarea para conseguir los objetivos.
  
• Los alumnos/as son los responsables de su aprendizaje.
  
• Cooperación frente a la competición.
  
• Los alumnos/as aprenden mejor al tener niveles similares de competencia.
  
• Desarrollo de la interdependencia positiva.
  
• El rol del docente: Facilitador, regulador de conflictos, observador y evaluador.

* Ventajas.

• Desarrollo de habilidades personales y de comunicación.
  
• Motivación por la tarea.
  
• Actitudes de implicación y de iniciativa.
  
• Mayor compresión de lo que se hace, cómo y porqué.
  
• Aumento del volumen de trabajo realizado.
  
• Desarrollo de un pensamiento crítico y de orden superior
  

* Inconvenientes.

• Dificultades de las relaciones interpersonales.
  
• La no constitución de un verdadero equipo.
  
• Una participación no activa por parte de todos los miembros.
  
• Requiere de una gran coordinación sistematicidad.
  
• Supervisión real del trabajo desarrollado.

3. Estudio de Casos.

Supone un análisis intenso sobre un tema, un suceso real, con la finalidad de conocerlo y resolverlo. Es un aprendizaje activo en el que encontramos 3 etapas;

1. familiarización con el tema.
   
2. Análisis detenido del caso.
   
3. Preparación de conclusiones y recomendaciones.

Además requiere las;

• Estrategias y tareas del profesor: antes, durante y después de los seminarios.
  
• Estrategias y aprendizaje de los alumnos: analizar detalles, interrelacionar los conocimientos, plantear soluciones, etc.

* Ventajas:

• Permite un análisis en profundidad de temas específicos.
  
• Motivación intrínseca por el aprendizaje.
  
• Resolución de tareas/problemas: entrenamiento.
  
• Desarrollo de habilidades de comunicación.
  
• Interrelación teoría-práctica.
  
• Posibilidad de experimentar un aprendizaje y una evaluación auténtica.

* Inconvenientes:

• Su utilidad puede estar limitada por la complejidad de algunos casos.
  
• Dificultad de trabajos con grupos muy numerosos.
  
• Dependencia de las habilidades del profesorado para generar empatía.

4. Aprendizaje orientado a proyectos.
   

Se lleva a cabo la realización de un proyecto:
Estructura;

1. Información.
   
2. Planificación.
   
3. Realización.
   
4. Evaluación.

Aplicación de los aprendizajes aprendido y el uso eficiente de los recursos.
Para la realización de un proyecto se necesita integrar el aprendizaje de varias áreas o materias (aprendizaje no fragmentario). Además se trata de aprender acerca de algo y también a hacer algo.
El profesor no constituye la fuente principal de acceso a la información.


* Ventajas:

• Autonomía Discente: aprenden a tomar decisiones, estrategias, etc.
  
• Mejora la motivación: se apoya en su experiencia.
  
• Aprendizaje Integrador: Permite aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes.
  
• Fortaleza la confianza en sí mismos.
  
• Aprendizaje investigador.

* Inconvenientes:

• Dificultad de actuar con alumnos poco motivados.
  
• Requiere que los alumnos tengan los conocimientos y experiencias para poder llevarlos a cabo.

5. Resolución de Ejercicios y Problemas (Problem solving)
   

Se solicita a los alumnos que desarrollen soluciones correctas mediante el entrenamiento: aplicación de fórmulas, procedimientos... complemente a la lección magistral.
También se pone de manifiesto la necesidad de poner en práctica los conocimientos teóricos; aprendizajes significativo.

* Ventajas:

• Puede promover el trabajo autónomo o colaborativo.
  
• Entrenamiento en resolución de problemas.
  
• Conexión realidad-teoría/profesión.
  
• Motivación al ensayar soluciones concretas.
  
• Potenciar el ritmo individual.

* Inconvenientes:
-Trabajo colaborativo, pero en grupos pequeños.
-Pueden proponerse situaciones artificiales.
-Se establece un entrenamiento más que una comprensión real.
-Alto volumen de corrección de trabajos para el docente.


2. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.


Son herramientas, materiales instrumental al servicio de la información, fundamentalmente de las actividades, contenidos y objetivos.


Podriamos AGRUPARLOS.

1. Medios Impresos (ficha didáctica, periódico, libro de texto).
   

• Tienen una mayor vigencia y acomodo en la enseñanza.
  
• Capacidad de mostrar, de un modo permanente y sistemático el conocimiento.
  
• Se pueden aplicar a distintas situaciones y elementos del proceso e-a.
  

Ej; Guía didáctica, material impreso por el profesor, periódicos.

2. Medios Audiovisuales (película, retroproyector).
   

Dispositivos técnicos susceptibles de transmitir, reproducir, registrar, etc. información a través de códigos auditivos, visuales o ambos comúnmente.

• Auditivos: Grbadora, Radio.
  
• Visuales: Diapositiva, fotografía mural, transparencia.
  
• Audiovisuales: Cine, Televisión, Vídeo.

3. Basados en las TIC
   

Son herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.
Tienen un alto carácter innovador además de ofrecernos un nuevo concepto de alfabetización.

Para SELECCIONARLOS hemos de tener en cuenta;

• Las actividades mentales que estimulan.
  
• La facilidad de transmisión de información.
  
• Capacidad de satisfacer las exigencia de la actividad didáctica.
  
• Características cognitivas y de formación del alumnado.
  
• Identificar las necesidades.
  
• Analizar los contextos de enseñanza-aprendizaje y todos los elementos.
  
• Refleje la filosofía del programa.
  
• Medios disponibles, que puedan usarse con cierta permanencia.
  
• Determinar el rol del profesor.
  
• Sirvan de ayuda, apoyo al docente y profesor.

Además dentro de los criterios de selección debemos tener en cuenta 5 variables susceptibles que influyen en la elección;

1. Niveles de los objetivos cognitivos previstos.
   
2. Capacidad de un método para propiciar un aprendizaje autónomo y continuo.
   
3. El grado de control ejercido por los estudiantes.
   
4. El número de alumnos a los que un método puede abarcar.
   
5. El número de horas de preparación, de encuentros con los estudiantes y de correcciones que un método exige.

FUNCIONES DIDÁCTICAS

1. Innovadora. Un medio genera cambios en el modelo de enseñanza y en el tipo de aprendizaje.

2. Motivadora: Ofrece una diversificación sobre la realidad. Proviene también del uso del propio medio.

3. Estructuradora de la Realidad: Un medio no es la realidad, sino un aproximación, una representación; y en ese sentido la organiza y la presenta de una determinada manera. Establece tipos de relación.

4. Formativa: Pueden condicionar el tipo de aprendizaje, provocan un tipo de actividad mental. Ayudan a transmitir un tipo de valores.

5. Solicitadora u operativa: Los medios organizan las experiencias de aprendizaje a la vez que establecen un tipo de contacto con la realidad y exigen un tipo de contacto con ellos mismos.

CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LOS MEDIOS
Criterios Generales;

• Virtualidades intrínsecas.
  
• Funcionalidad curricular (adecuación a los sujetos, a la secuenciación didáctica)
  
• coste y rentabilidad.

1. Virtualidades Intrínsecas.
   

Adecuación del tipo de soporte requerido por el medio para representar la información a las necesidades del mensaje que se requiere transmitir.
Grado de abstracción con el que se estructura el mensaje, o grado de proximidad con la realidad.

2. Funcionalidad curricular.
   

Grado o nivel de adaptación de un medio a la situación didáctica. Debería evaluarse el grado de adecuación:

• Sujetos.
  - El nivel de desarrollo y formación de los alumnos/as.
  - Las experiencias formativas anteriores.
  - Los hábitos derivados de los aprendizajes instrumentales y las técnicas de trabajo intelectual de los alumnos/as.

• Secuencia Didáctica.
  Se trataría de determinar o valorar los efectos que un determinado medio puede provocar en el resto del acto didáctico. Se podría enjuiciar:
  - La implicación del medio en la comunicación.
  - Las limitaciones espacio y temporales de su uso.
  - Las implicaciones organizativas del aula.
  - Los tipos de actividades que permite.
  - Su posible conexión con otros medios.
  - La relevancia que puede adquirir el medio.

3. Coste y Rentabilidad.
   

El coste medio, el de mantenimiento, las exigencias de equipamientos complementarios y también la eficacia y rentabilidad han de ser aspectos a considerar para determinar el uso.

4. Otros criterios de valoración.
   

Capacidad de motivación:

• Factores objetivos externos: diseño, color, luminosidad.
  
• Factores subjetivos internos: atención, experiencias anteriores del sujeto, etc.